说课”是高职人才培养工作评估中的一项重要内容，是考察高校人才培养工作状态与质量的重要途径。“说课”包括课程说课和课时说课两种形式，其选择的内容及角度各不相同，评价标准也有所不同。 “说课”就是教师面对同行或专家，介绍所任课程的教学设计及其理论依据的一种教研活动，在实践中，说课应是说一门课与说一节课相结合，即课程说课与课时说课相结合。 一、说课的范围与内容 （一）、说课范围 1、“课程说课”是对人才培养方案设计的考察。课程建设与改革是系部教学建设和改革的核心，也是影响人才培养质量的关键因素。通过剖析课程，了解课程设置的理念、教学内容选择依据、教学组织安排，教学方法选择，教学资源配置、教学效果，从中考察人才培养方案是否科学、优化。 2、“课时说课”是对人才培养方案落实情况的考察。课程教学大纲的目标必须落实到每一个教学环节，每一节课；通过课时说课来判断、评价教师授课的实际状况是否符合课程设置以及教学改革思路的要求。 3、“课程说课”与“课时说课”两者相辅相成，是整体与局部的关系，侧重点不同，前者侧重介绍课程的整体设置及设计，后者侧重如何贯彻落实教学大纲的要求；前者更多地是考察课程教学团队的教育教学思想和整改思路，后者更多的是考察个人的教学能力。两者互为补充，互为印证，从整体到局部，从理论到实践，从团队到个体，全面而深入考察被评学校在课程建设与改革方面的真实状况。 （二）、说课内容 1、课程说课 （1）说课程设置——说明本课程是什么专业类别中的什么课程（核心、必修、限选；专业技术、专业基础等）；本课程开设的客观依据，本课程在专业人才培养方案中的地位及作用，本课程的教学目标，本课程与先修课程和后读课程的衔接与配合、 （2）说课程设计——说本课程设计的理念和思路，教学内容的选取及依据，教学模块的分配（学时学分、理论教学与实践教学的安排等），重点、难点的确立及解决办法等。 (3)说教学实施——本课程教学组织及学习情景设计，主要采用的教学方法与教学手段、考核方式及评价标准。 （4）说课程资源——选用教材情况，数字化教学辅助资源建设情况，实践教学条件，师资队伍情况等。 (5)说教学效果——学生能力素质培养目标的实现，同行、督学、学生对本课程的教学评价，学生成绩，职业资格考证通过率等。 （6）说课程建设——课程开发设置、教学设计、资源建设等方面的改革与成效，工学结合、“教、学、做“一体化方面的创新与探索。 （7）说改革思路——针对课程建设中存在的问题及面临形势，提出课程改革的目标与思路。 2、课时说课 （1）说定位——作课程简介，然后说明本节课内容在整门课程中的地位和作用。 （2）说目标——本节课要达到的教学目标，包括能力、知识与素质目标。 （3）说内容——本节课主要教学内容（知识点），包括重点、难点。 （4）说教法——运用什么教学方法，板书设计、实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用。 （5）说学法——针对学生的特点及需求，如何对学生进行学习方法的指导。 （6）说教学过程——组织课程教学的形式、步骤与措施，包括导入、讲授、练习、小结、布置作业等环节的设计与时间安排。 二、说课项目的操作流程和评价标准 （一）操作流程 1、课程说课操作流程 每位专家至少听取一门课程说课，被专家指定进行专业剖新的专业核心课程是重点；专家组提前将抽取说课的课程名单及有关要求通知学校，具体说课教师由学校在该课程教学团队中选择确定。 2、课时说课操作流程 课时说课与听课相结合。专家根据现行课表抽取当天有课的教师进行说课和听课，说课和听课的顺序尊重专家意见，并根据实际情况灵活安排。 3、说课时间及人员安排 学校安排2位以上同行教师与评估专家一起参与说课活动，每位教师说课时间应控制在20分钟左右，专家和同行教师提问及说课教师答辩时间为20分钟左右。 说课前，教师应先将说课稿、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及教具展示给专家和同行。专家填写的听课记录中对上述材料将有所反映。 （二）评价标准 见附表 表1：高职人才培养工作评估教师说课评分表 （课程说课）
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说课教师
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